Colaboración familia-escuela. Recomendaciones desde la firmeza y la amabilidad

Macarena acudió a su cita de acogida individual en ASA en noviembre de 2014. Yolanda y Delma fueron las encargadas de atenderla, y ambas coincidieron en la sensación que les produjo: “Fue muy agradable. Nos transmitió mucha serenidad y positividad. Estaba preocupada por la falta de atención de las AACC. Demostró ser una persona con mucho interés en formarse y también se ofreció para dar charlas sobre disciplina positiva. Nos llamó la atención porque no es habitual que los padres se ofrezcan para trabajar nada más aterrizar en la asociación”.

A los pocos meses organizaron una charla y ahí la conocí. Al terminar la sesión confesó que estaba muy nerviosa (no se le notaba nada) porque sabía que estaba allí y pensaba, no sé por qué razón, que podría corregirle en algo de lo que nos contaba. Le tuve que aclarar que mi respeto por toda persona que tiene la valentía de afrontar una charla pública es máximo. Si hubiera tenido algo que comentarle habría sido, en cualquier caso, fuera de foco. Pero no hubo lugar. Al contrario, desde que empezó demostró ser una profesional como la copa de un pino y tener un dominio escénico fabuloso. Con su voz y sus gestos suaves es capaz de envolver a todo el mundo. Y con las dinámicas que plantea nos da la vuelta como un calcetín, advirtiendo cosas que normalmente no notamos en la vorágine del día a día. Un descubrimiento maravilloso para nosotros a nivel personal y para la asociación. Hoy seguimos disfrutando de sus aportaciones en las Escuelas de Padres que se organizan en ASA.

Pero vayamos al grano. Aquí os presento algunas de sus recomendaciones para favorecer la necesaria colaboración familia-escuela en las reuniones que tengamos, ya seamos familia o agentes educativos. Sus reflexiones son válidas para todos. Espero que las disfrutéis, os hagan pensar y os sean de utilidad. Esta entrada será la primera pieza de un puzzle destinado a esta temática. Por la importancia que tiene, se irá desgranando poco a poco con la ayuda de las diversas perspectivas involucradas. Arrancamos.

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No es no

dont do it!

 

NO es el límite de mis derechos. Si no respetas mis límites no me respetas a mí.

Cuando invado ese territorio sin tu consentimiento estoy ejerciendo violencia.

El ser humano es a veces muy laxo con esta regla mínima. No solo no la respeta sino que le molesta recibir ese aviso. Respetar derechos incluye hacerlo con los demás, no solo exigir que lo hagan contigo.

La libertad de uno termina cuando empieza la libertad del otro. En caso contrario, hablamos de libertinaje.

La convivencia es posible cuando se entienden, comparten y respetan estas cuestiones básicas.

Es muy simple:

No es no

 

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Asociacionismo. Acogida de familias

Hoy comparto imágenes que aparecen en el recordatorio de Facebook de nuestro primer taller de acogida colectiva, hace justo cuatro años. Un formato y un grupo de trabajo novedoso que implantamos en la asociación gracias a la perseverancia de Yolanda Vilches, que durante más de un año pedía sin mucho éxito la creación de un grupo destinado a acoger a las familias nuevas (y atender a las no tan nuevas), tanto a nivel individual como colectivo. Talleres “horizontales”, entre iguales, donde se pudieran tratar diferentes temas desde las experiencias personales de cada familia. Donde las familias más veteranas pudieran orientar a las novatas y entra todas nutrirse mutuamente, ganando en cercanía y conocimiento mutuo.
Un formato y un grupo que fue ganando solidez y experiencia con el paso de los años, hasta convertirse en una referencia más allá de nuestras fronteras. Inspiración para otras asociaciones que entendían la importancia de acoger a los nuevos miembros en este largo y a veces complicado camino.
La idea surgió gracias a la experiencia que habíamos adquirido organizando en la PAH de Málaga lo que denominamos “Asambleas de Bienvenida”. Cada semana un grupo diferente de personas asumía el papel de dinamizador de la asamblea y, gracias a la formación básica que habíamos recibido de Sara Vázquez, podíamos orientar a las familias que llegaban allí con una angustia y desesperación importantes. La clave para que funcionara aquello fue poner el foco en la calidad de la información aportada y en la calidez del trato que dispensábamos a las personas que venían en avalancha con tema de urgente solución. De la calidez se encargaba especialmente Yolanda, que tiene esa don de empatizar con el prójimo de manera natural. Mi labor se centraba más en la aportación de datos o de información más técnica. Tuvo una buena acogida y con el paso del tiempo nos enteramos de que la sala se llenaba cuando nos tocaba a nosotros dinamizarla.
Esa prueba de fuego nos sirvió de base para adaptarlo a una realidad muchísimo menos dramática, la de las familias que se encontraban con algo que desconocían por completo, el mundo de las altas capacidades. Para conseguir que la recién nombrada Junta Directiva aprobara esta nueva dinámica presentamos un elaborado protocolo de actuación en el que incluíamos todas las funciones y las personas responsables de cada tarea (que lógicamente irían cambiando con el tiempo).
Teníamos que gestionar los cuatro canales de entrada: 1) teléfono, 2) el correo electrónico, 3) la página web y 4) presencial. La figura de la coordinadora era clave para que todo funcionara y fluyera la información dentro del grupo. También para organizar la agenda de citas para las acogidas individuales, sobre todo en los comienzo de curso donde se acumulaban las altas y había que atenderlas a todas en breve tiempo. A cada familia se le entregaba un dossier con información relevante de la asociación para que lo leyeran en casa tranquilamente y se les hacía una entrevista personal en la que podían explayarse sobre los asuntos que más les inquietaran sin la presión grupal. Todo perfectamente gestionado y con resultados muy satisfactorios, tanto a nivel asociativo como de las propias familias, que siempre recuerdan ese primer encuentro en clave positiva.

El 29 de mayo de 2014 presentamos un resumen ejecutivo a la Junta Directiva:

El presente curso ha supuesto un cambio importante en la dinámica de Acogida. Se creó un grupo de trabajo que se encargaría de i) recibir a las familias nuevas de ASA y ii) crear vínculos entre ellas y las más veteranas.

Este doble objetivo se cumplió mediante la implantación de dos modalidades de acogida:

1) Acogida Individual

Para atender del mejor modo posible a las nuevas familias, el Grupo de Acogida diseñó y presentó a la Junta Directiva un Protocolo de Actuación, que fue aprobado a finales de septiembre y puesto en práctica durante todo el año. Fue el único grupo de trabajo que protocolizó su labor, debido a la especial sensibilidad que supone siempre una primera imagen de la asociación y a la documentación que debía revisar: el informe que constatara las altas capacidades intelectuales de sus hijos.

Como se habían acumulado altas de socios de meses anteriores, la agenda de citas era una herramienta fundamental para controlar la avalancha de solicitudes de cita personalizada. Durante el primer mes de funcionamiento del grupo tuvimos más de treinta citas con socios nuevos, amén de recibir cientos de llamadas en el teléfono, que también lo gestionaba este grupo. A eso le sumábamos los correos recibidos y respondidos. Nos coordinamos con tesorería para controlar las altas provisionales, chequear el informe y, posteriormente, validar el alta definitiva del socio.

A lo largo del curso se han atendido a aproximadamente setenta familias. Y el balance ha sido muy positivo. La inmensa mayoría de ellas salieron satisfechas con la información y el trato recibido, principal objetivo de este grupo.

2) Acogida colectiva

Para completar la labor de integración del nuevo socio en la dinámica asociativa, el Grupo de Acogida se encargó de organizar cada mes un Taller de Acogida Colectiva, en el ambiente más cálido y familiar posible.

A diferencia de la Escuela de Padres, que tenía un formato más “vertical” (entre familias y profesionales), el taller de acogida presentaba una estructura más “horizontal” (socios con socios). La idea era darnos a conocer, para facilitar las sinergias personales y colectivas.

Las primeras sesiones tuvieron una participación muy alta. Tanto, que resultó materialmente imposible realizar la dinámica prevista. Con el paso de los meses la afluencia descendió notablemente, lo que permitió abordar temas más concretos o atender con mayor cercanía a las nuevas familias.

Esta segunda labor tuvo una aceptación irregular. Recibimos sugerencias de mejora que habría que estudiar de cara al nuevo curso. Trabajaremos para atender a las inquietudes mostradas.

 

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En las imágenes muchos socios veteranos se reconocerán. Para algunos fue su primer contacto con otras familias en esa sala con la acústica tan deficiente, formando un círculo para que todos pudiéramos vernos las caras, con las etiquetas con los nombres para conocernos y con la moderación de los turnos de palabra para no pisarnos.

Una experiencia muy gratificante, sin duda, que recomendaría practicar a todas las asociaciones que no lo tengan implantado en su estructura organizativa.

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Los inicios son duros

LOGO ASA

 

Los inicios son duros. Sobre todo si lo que cae en tus manos es una vagoneta que nadie quiere y en la que nadie cree en lugar de un tren de alta velocidad que todos quieren y en el que todos creen.

El 18 de octubre de 2008 mi mujer, Yolanda Vilches, y yo nos hicimos socios de ASA (Asociación de Superdotados de Andalucía en ese momento) en Málaga tras comprobar que nuestro hijo mayor, carente de toda habilidad social, salía muy contento del taller de ajedrez que estaban haciendo allí. Le dijo a su madre: “Mamá, aquí no me siento tonto”.

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Desarrollo del talento. Consenso básico

Aptitudes y desarrollo

Uno de los mitos más extendidos en el ámbito de las altas capacidades es el de considerar que “no existen consensos” conceptuales básicos que permitan entender el fenómeno en toda su complejidad.

Este mito, como todos los demás, se sustenta en un poso de verdad. La profusión terminológica y el uso de las mismas palabras para señalar cosas diferentes suponen un auténtico bosque que impide ver con claridad. Esto es cierto, pero no lo es menos que cuando decides adentrarte en él y vas identificando a qué apunta cada palabra poco a poco aparecen patrones comunes que permiten advertir que sí que hay consensos conceptuales básicos detrás de los términos. Y sobre esto reflexionaré en esta entrada.

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Flores que crecen en la adversidad

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La adversidad actúa con las personas
como el viento con el fuego;
si es débil lo apaga;
si es fuerte, lo hace crecer.
Moliére

 

No soy poeta ni tengo la suficiente sensibilidad para distinguir las poesías buenas de las mejores. Pero hoy, no sé por qué, esta poesía me ha llegado, así que la comparto con todos vosotros. Su autor, según veo en el link original, es Franjah Tiken.

 

Una vez sin saber cómo ni porqué, encontré en el camino una bella flor. Pero esta flor no estaba plantada en un lugar frondoso y lleno de vida:

 

El sol apenas daba, el agua apenas llovía, 
los días quemaban y las noches muy frías.
Mi flor tan bien plantada, en una calle sin vida,
de forma natural sin cariño crecía.

 

Dime flor hermosa, cómo haces para iluminar,
si nada de tu alrededor te ayuda, para crecer en la adversidad.
La flor con su belleza y armonía, me miró y me dijo:

 

Caminante que por aquí decidiste pasar, estaba yo esperándote,
y esa fue la energía que me hizo luchar, cada día, cada mañana,
cada noche fría, sin agua, ni luz, ni nada.

 

Pero hermosa flor, cómo un mal jardinero como yo va a regarte,
si marchité mi jardín por no saberlo cuidar.
Si cuando me diste tu aroma, yo no lo supe apreciar,
Si cuando rocé tus pétalos, los pude arrugar.
Si una flor como tú que creció en la nada,
sin que se pueda volver a plantar, pues no existe otra semilla,
es capaz de entregarse a un aprendiz de jardinero,
cuya regadera está rota y no sabe arreglar.

 

Aprendiz de jardinero, debes tener en cuenta una cosa,
yo seré flor hermosa, que ha crecido en una losa,
tú serás aprendiz sin más, y aún sintiéndote cero,
y sin saberla arreglar, llevas tu regadera.
Por si algún día la tuvieses que usar.

 

El aprendiz sonrojado, no supo reaccionar,
y con sus lágrimas cubrió los pétalos,
de agua salada llena de vida, la flor agradecida,
le explicó que hasta en los malos momentos,
esas lágrimas le hacen crecer, porque el amor nunca los separará.
Aunque la regadera deje escapar el agua por uno de sus lados,
aunque una de sus hojas se marchite, aunque una de mis espinas te claves.

 

Yo flor y tu aprendiz de jardinero, somos dos almas con distintos fines,
con distintas formas y distintos pareceres.
Pero nuestra unión es algarabía, celebración y armonía.
Tan increíble y necesaria, que la calle se hace floresta,
para su floristería.

 

Por eso deja de pensar y siente más, calla a las voces de tu mente, 
esas que no te dejan escuchar a las voces del exterior,
esas que son más que los ruidos que escuchas y oyes por las calles,
montañas, mares y ríos.
Que son música celestial como cuando con tus lágrimas me regaste.

 

Sé tú mismo, ese que con su regadera rota llamó mi atención,
aunque no supieses ni sepas aún regar del todo.
Cálmate aprendiz, para así llenar tu balcón de flores,
para poder llegar a tu primavera, esa que jamás nada ni nadie
podrá parar, por mucho que arranquen todo, pues recuerda siempre una cosa aprendiz,
las flores más hermosas son aquellas que crecen en la adversidad.

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Altas Capacidades. ¿Quién quiere el cambio?

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Esta viñeta es muy elocuente. Todos sin excepción queremos el cambio. Queremos que las cosas mejoren, que se hagan bien, que todo funcione a la perfección. Deseamos y anhelamos esos cambios. Soñamos con ellos. Y si alguien nos dice lo que es necesario para llegar a él, le aplaudimos y le seguimos.

Pero todo cambio empieza por uno mismo. Si tú quieres que haya cambios realmente, tú eres el primer eslabón de esa cadena causal que has de colocar bien. No hay otro modo. No hay fórmulas milagrosas que produzcan efectos mágicos en el terreno. Esto es así en cualquier tema, no solo en este que voy a comentar.

Las Altas Capacidades claman un cambio. Muchas personas reclaman un cambio. Y cuando no les va bien, lo hacen con mayor energía, empezando por el primer paso de la queja. Constatamos que la detección de las altas capacidades, el primer escalón en la escalera, no es lo mismo que la atención, el último escalón: la meta a alcanzar.

Ante esta tesitura, las familias podemos elegir varías vías:

1) La queja en privado, corrillos pequeños o grupos
2) La actuación en el colegio (escritos y demás)
3) La reivindicación de esa falta de atención (hay que visibilizar los casos) en el marco adecuado (consejerías, delegaciones, etc)

Luisa Hurtado, amiga, socia de ASA y hasta hace poco miembro activo de la Plataforma de Apoyo a las Altas Capacidades era de esas personas enmadejadas en la red de la queja. Sin embargo salió de ahí y todo le ha ido a mejor. Con sus propias palabras:

Mirando hacia atrás me doy cuenta de que la primera que debe de cambiar es una. Cuando aterricé en este tema yo era una queja constante …. pero no buscaba la forma de cambiar la situación. Y estaba muy equivocada. Si te quejas y no buscas el cambio de situación te quedas en un limbo que es difícil de salir.

Es cierto que hablé con todas las personas que pude para cambiar las cosas dentro del cole en el que estaba. Pero desgraciadamente fue imposible y ya planteamos el cambio ( la mejor decisión que hemos tenido ).

Pero si es cierto que nadie va a hacer las cosas por ti, los cambios los debemos buscar nosotros mismo con las herramientas necesarias. La formación es muy importante.

También debo decir que he tenido al lado gente que me han dado buenos consejos y se agradece, al igual que los equipos específicos del EOE Provincial también han sido de gran ayuda.

No solo las familias, sino todos los demás agentes involucrados en la atención educativa pueden exigir recursos que la permitan a quienes están obligados a proveerlos. Los docentes pueden reclamar más y mejor formación. Los orientadores, más recursos humanos (la ratio en España está muy alejada del ideal 1/250). Está en sus manos dar pasos adelante y no quedarse en la casilla de salida de la queja cuando se les pide acción.

Las asociaciones, federaciones y confederaciones son “guantes”, no actúan por sí mismas. Necesitan los “dedos” de las personas que las forman para actuar. Si no hay dedos, el guante no se mueve. Si cada dedo lo hace de modo independiente, el guante se rompe y queda inservible.

Estamos todos en el mismo barco, y todos queremos cambios. Todos queremos la atención adecuada de las necesidades de nuestros hijos (de todos ellos, no solo los de NEAEs), y se hace más necesario que nunca alzar esos brazos cuando alguien nos pregunte

¿Quién quiere cambiar?

O, para los más atrevidos,

¿Quién quiere liderar el cambio?

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